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Niños del grado quinto
EL QUEHACER COMO MAESTROS
Haciendo referencia a mi actuar profesional el cual se ha venido modificando y complementando a través del tiempo de formación que he adquirido durante estos años me he propuesto metas fijas y amplias que a pesar de los contratiempos y dificultades que se me han presentado, se han venido poco a poco cumpliendo y satisfaciendo una tras otra. Mi sueño de ser maestra que está próximo a realizarse ha sido una idea y una prospectiva que he tenido desde hace mucho tiempo. A partir del origen de dicho pensamiento fue que tome la decisión de encaminarme hasta alcanzar este objetivo. Hoy día puedo afirmar que hasta el momento he vivenciado una serie de experiencias que me han generado aprendizaje muy significativos, y que de igual forma me han proporcionado una serie de destrezas de gran valor e importancia para mi futura labor.
Aunque no hay que negar que en ocasiones surgen situaciones que derrumban instantáneamente mis ideales, no decaigo, si fue un error trato de remediarlo, corregirlo si es posible, y finalmente volverlo lección de aprendizaje.
En ocasiones siento temor de equivocarme, de tomar el camino equivocado a la hora de enfrentarme a un grupo de estudiantes, de emplear de manera equivocada estrategias y metodologías dentro del aula. Por eso debo procurar siempre tener un as bajo la manga y ser recursiva para no caer en la rutina y fracasar. Mu chas veces las cosas no me han salido como las esperaba pero a partir de esto pienso me pregunto qué hice mal, o qué no funciono para reflexionar a partir de esto y de esta manera aprender de mis propios errores para volverlos fuente de aprendizaje.
No obstante siempre me he cuestionado, y pienso: ¿Qué me depara mi futura labor como docente? ¿Utilizare de manera correcta las distintas metodologías de enseñanza en mi quehacer como docente? ¿Lograré llevar a mis estudiantes a que construyan conocimientos significativos sin caer en la rutina de lo tradicional? ¿Podré obtener grandes resultados en mis prácticas docentes? Son inquietudes que me embargan pero hare lo posible por resolverlas benéficamente.
MI PRÁCTICA DEL TERCER SEMESTRE
La práctica que experimenté en este tercer semestre la realicé en la Escuela Popular Claretiana con los niños del nivel de preescolar en la jornada de la mañana. Con ellos se desarrolló el proyecto de investigación denominado: RECONOZCO, QUIERO Y CUIDO MI CUERPO”. En este primero se llevó a cabo la etapa de negociación, en ella se escogió el nombre del proyecto, se recopilaron los intereses, preferencias y expectativas que los niños manifestaban. Cuando se ejecutó el proyecto se realizaron unas series de actividades lúdicas, creativas basadas en el juego como principio de construcción de saberes. Los niños son los principales actores; fueron protagonistas dentro de las actividades que se llevaron a cabo, participaron activamente en la elaboración y desarrollo de talleres que contribuyeron a trabajar las dimensiones y competencias de ellos.
Con respecto a estas prácticas puedo afirmar que para mí fue una experiencia muy enriquecedora ya que el proyecto ejecutado se abordó a través de metodologías y actividades creativas e innovadoras que llaman la atención del niño, lo entusiasman y esto mismo nos motiva a continuar empleando este tipo de estrategias y dinámicas que hacen que obtengamos resultados muy satisfactorios.
TALLER DE SILUETAS
Se hizo énfasis en el eje del conocimiento personal en el cual se abordó la identidad, la corporalidad entre otros aspectos haciendo hincapié en el cuerpo como primer contexto del niño a través de el cual expresa sus ideas, pensamientos, sentimientos, emociones, posturas, creencias y valores.
La autoestima, la autonomía, la independencia e identidad se logran tomando como base las experiencias propias de los sectores populares, de allí se planea, se recrean y se guían actividades que desde el reconocimiento personal se descubran a sí mismos y aprendan los valores necesarios para vivir y servir en sociedad.
Y SOBRE LA METODOLOGIA IMPLEMENTADA…
El juego es una actividad propia del ser humano, que varía según la influencia cultural de los distintos grupos sociales. La incorporación del juego como estrategia metodológica, en actividades curriculares de la escuela, permite la integración y la estimulación temprana de los sentidos, ayuda a utilizar la energía física y mental de forma productiva, desarrolla la personalidad, el dominio propio, contribuye a la solución de problemas, a la toma de decisiones y la perseverancia a la hora de alcanzar destrezas personales y sociales.
La mayoría de los niños en edades de 2-7 años, involucran el cuerpo en cualquier actividad de aprendizaje, por lo que la escuela debe proporcionar los espacios de interacción temporal como la simulación, el juego de roles, los paseos de campo o salidas pedagógicas, la improvisación y todo tipo de actividades practicas que proporcionan las bases necesarias para la enseñanza y aprendizajes.
LA CREATIVIDAD COMO CAPACIDAD INNOVADORA
| “La creatividad es, la pequeña luz que todas las personas tenemos , creada por medio de nuestros sentimientos , pensamientos, imaginación, que cada persona tenemos, cada una de estas las podemos exponer dependiendo de nuestro estado de ánimo, y que no nos cerremos a una depresión”. |
TALLER DE JUEGO DE ROLES
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La creatividad puede definirse como las habilidades puestas de manifiesto en cada individuo con el propósito de instrumentar mejoras en un entorno determinado, que va desde actividades psicomotoras, cognitivas y afectivas.
La creatividad es ser diferente, es proyectarse al futuro, es una práctica de su conocimiento, es en si concebir, diseñar y elaborar una realidad para él que no es para los demás aceptables o que aparenta ser imposible o estar más allá de sus logros. Ser creativo es adaptar la realidad, transformarla o mejorarla a su beneficio aún cuando esta sea adversa.
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